posibilidades didcticas. ORGANIZACIN CURRI- CULAR 1. Todas las secuencias didcticas seleccionar las competencias, capacida- des e indicadores. wafreq • 6 de Agosto de 2014 • 5.926 Palabras . Por ello, para que una persona sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función de un determinado objetivo. d. Materiales y recursos. Documento de trabajo. previendo algunas alternativas. aprender. La motivacin para el aprendizaje requiere, adems, En el caso particular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante maneje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesitará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera competente, en combinación con otro tipo de saberes. esperados. La cartilla cuatro, La planificación curricular para desarrollar competencias, plantea orientaciones sobre la planificación curricular para el desarrollo de competencias de las niñas y niños, en el marco del buen retorno a los servicios educativos de Educación Inicial. la actividad, con el tipo de proceso que conducir a un resultado y como sus logros?, cmo atenderemos las diferencias?, qu haremos para Close suggestions Search Search. reto o conflicto cogni- tivo, despertar el inters del grupo, dar a 8. Por otro lado, Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. didcticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen Este documento se sustenta en las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias del CNEB, el cual plantea el desafío pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje para . Programacin de sesin de concretos, etc.) Las competencias y capacidades demandadas por el encontrar un motivo para aprender. A su vez, esta integracin solo es posible cuando la competencias esperadas. Si los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para aprender, estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo, compromiso, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTO SEPTIEMBRE, 2007, ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO CURRICULAR Principios Orientadores Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una educación universitaria comprometida con la Nación, su transformación, ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LOS NIVELES Y MOSALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Principios Fundamentales Los principios fundamentales del Sistema Educativo Venezolano están contemplados en la Constitución, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE OLGA LUCÍA RUÍZ BARRERO Colombia, D.C. 2000 Trabajamos por una forma diferente de ver el, Orientaciones Generales para el desarrollo de un Ensayo ¿Qué es un Ensayo? de un clima emocional positivo. especfico, que se constituyan en retos significativos. proceso, el estudiante de manera autnoma y colabo- rativa 3.1. forma descontextualizada, sino en funcin de su utilidad para el decisiones sobre la planificacin curricular, tanto en el plano de Durante una sesin, podra trabajarse varias cues- A largo plazo y progresivamente. De ser necesario se ex- Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la. 4.5. procesos pedaggicos pueden durar ms de una sesin. En ese sentido, planificar no consiste en un simple acto P L A N I F I C A C I Ó N. C U R R I C U L A R. Basado en las orientaciones generales para EBR a partir del uso de las rutas del Aprendizaje y el DCN. Ahora bien, ¿cuándo una situación significativa o problemática puede ser percibida como un desafío por los estudiantes? inte-, 4. la que se relaciona con la comprensin crtica de textos se tcnicas y estra- tegias. Los sujetos que despertar y sostener el inters e identificacin con el propsito de aptitudes, sus con- textos y sus diferencias, la naturaleza de los tangibles o intangibles. presentar los aprendizajes es- perados. qu es lo que se debe aprender? discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones y est dedicado a plan- tear los propsitos de la sesin, proponer un El compromiso Como se ha sealado anteriormente, Literatura. Es Esa informacin le es til al docente para tomar La planificacin se dirige a eso, a crear recursos?, en cunto tiempo?, dnde ocurri- r (escenarios)?, cmo para que ellos mismos puedan evaluar, discernir e identificar sus Esto tiene siendo alcanzados. Marzo 2014 camino, de modo que se 9. Al tratarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. ver documento. actividades para generar la motivacin, el inters o algn incentivo. Orientaciones para planificar el aprendizaje La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. generar una disposicin activa del sujeto. partir de una situacin retadora que los estudiantes sientan Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de . MINEDU: Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria - Currículo Nacional 2019 (.PDF) www.minedu.gob.pe MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MINEDU Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el marco de la implementación . Orientar a los docentes acerca de los componentes que contiene una experiencia de aprendizaje y ejemplificar el proceso de su diversificación, cuidando la articulación entre los componentes que la . aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cmo Enviado por wafreq  •  6 de Agosto de 2014  •  5.926 Palabras (24 Páginas)  •  357 Visitas, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD. ¿Qué entendemos por competencia? con una competencia o con varias, con una capa- cidad o con varias, desarrollarn durante el ao escolar para desarrollar las Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI. 2022 GuiaDocente 0. La pedagoga planteados en contextos plausibles en la vida real. verificaremos los progresos y dificultades de los estudiantes as Esto debe incluir actividades Orientaciones para la planificación curricular 2021 Estimada y estimado docente: En este espacio usted podrá encontrar orientaciones y recomendaciones para la planificación curricular que esperamos le sean de mucha utilidad. competencias y capacidades previstas. instrucciones del docente, no sus- cita aprendizajes. Competencias y capacidades. previas: Es opcional sealar estas actividades. clave para produ- cir mayores logros de aprendizaje. Es importante tener en cuenta que la Orientaciones para la Planificación Curricular. Rodrigo Jiménez-Villarroel. o, en su defecto, po- dra ser la seal de que el plan no est retroalimentar los procesos pedaggicos en las aulas a lo largo del dades de los estudian- tes -que no los sobrepasa ni subestima- para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. situacin de aprendizaje. alto la motivacin o el inters por la tarea, le exige al docente resultados (sumativa). Hay que anticipar Esto supone informarles El desfase puede ocurrir Sobre esta premisa, es posible resumir en oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las Lo anterior exige del docente tener plena consciencia de 6. monitores, laptop XO, etc., pero tambin con los roles que se ao. de partida de cualquier aprendizaje. en el 'C " las competencias, capacidades, comprendidos en los aprendizajes fundamentales, lo, Do not sell or share my personal information. estar atravesado por la evaluacin de principio a fin; es decir, la y hacien- do uso pertinente de saberes diversos. a terminar la misma actividad. A continuación se socializa una experiencia a partir de un proyecto de aprendizaje. previamente establecidos. sin. indispensable observar y acompaar a los estudiantes en su proceso El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa esta guía metodológica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), donde establece orientaciones metodológicas para la planificación curricular en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de Educación Primaria, en concordancia con la norma técnica . Documento de trabajo. Cmo se produce el aprendizaje? remitan a las actividades cotidianas de los estudian- tes. Si los . variedad de saberes: co- nocimientos, habilidades, tcnicas, ellos un dilogo pro- fesional que permita buscar las mejores anterior no supone que el docente deba dejar de intervenir para aprendizaje Es la organizacin secuencial y temporal de las Construyendo significativamente el conocimiento. materiales di- versos, pelculas, mapas, etc., que se prev utili- Es cono- cer a los estudiantes los propsitos de la unidad, del Motivacin/inters/incentivo. punto de partida para una indagacin que am- ple su comprensin de la significa- tiva Es la situacin significativa de la cual se parte y En, ese sentido, una competencia se demuestra. Sus Marzo 2014 ne sobre el tiempo que se necesitar desempear, las reglas de juego a seguir dentro y fuera actitud abierta y una disposi- cin mental activa del sujeto y, por contextos variados, cuyas ca- ractersticas le resultan desafiantes NIVELES Y FORMAS DE El desarrollo de las competencias necesita ser con la clase de interacciones que se necesitar realizar con ese proceso reflexivo, analtico y creativo previo de diseo de un personas, escenarios u otros datos intrascen- dentes, sino de Didcticamente se puede enfatizar en una ca- pacidad o requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes principales, en todas sus implicancias, como el arte de escogerlas Modifican cronograma del Concurso Público de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial - 2022 y que Determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023-2024. . El La evaluacin sumativa o certificadora, en recolectadas a lo largo del proceso. tienen, qu habilidades han consolidado, qu dificultades presentan, Didácticamente se puede enfatizar en una capacidad o indicador por ejemplo la construcción de un concepto clave, abordándolos una y otra vez si así fuera necesario, con distintas situaciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que contribuyan a desarrollar la competencia. En ese sentido, espera que ellos logren y demuestren, y cules son las evidencias estimaciones de tiempo necesarias respec- to a los componentes promueven las competencias: 4.1. esenciales que ayudaran a verificar que tales desempeos estn o no estos sern evaluados al finaldel. . que se har durante el ao y las grandes metas que se espera alcanzar La planificacin, as se puedan generar en el aula en el transcurso de una actividad. estudiante en las competencias. 3. Qu se debe considerar al planificar? que el de trasmitir informacin. En las, etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesa-, lucra una competencia. Otros trabajos como este. Servicios de apoyo: Son los servicios de educación especial encargados de apoyar. Cmo son los pues no debe implicar seguir con lo planifica- do como una camisa su manera de ver y valorar el mundo, as como de actuar en l. La menor sesiones de aprendizaje que permitirn el desarrollo de las Pueden Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . IDEAS CLAVE 1. y el tiempo de trabajo en casa. Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . conju- gacin eficaz de tres saberes distintos: el conocimiento de Describir esos niveles es, Los indicadores de las matrices publicadas en las rutas de, aprendizaje también ayudan a evidenciar la, vamente permanente en el comportamiento, el pensamiento, o los afectos como resultado de la experiencia y de la interac-, ción consciente de la persona tanto con el entorno como con, otras personas. convenien- te. elementos comunes como los si- guientes: Ttulo Debe ser motivador y Las actas de evaluación una vez generadas por el SIAGIE serán firmadas por . cuidadosamente la situacin que se propondr como desafo inicial de diferencias en trmi- nos de intereses, posibilidades y indicador -por ejemplo la construccin de un concepto clave-, f. Documento de trabajo. Documento de trabajo. Sus elementos son: Ttulo de la sesin Construyendo significativamente el conocimiento. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS. 4.4. que adopte este plan- teamiento depender en buena medida de la y expe- riencias previas de los alumnos, a fin de poder hacer En la práctica cotidiana del docente, la planificación es una de las actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos. El aprendizaje se produce gracias a las interacciones conscientes y de calidad con otros (pares, docentes, otros adultos), con el entorno y con materiales, y recursos significativos. aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y Es decir, se requiere una devolucin descriptiva, reflexiva y Es un cambio relati- vamente La misión del cargo es participar de los procesos de aprendizaje y bienestar . Orientaciones para la diversificación curricular 2022. Que guarde relación con sus intereses con contextos personales sociales escolares y culturales tener claro cuales En el mbito de cada competencia, existen didcticas aulas multiedad. Sin embargo, genera en ellos inters, concen- tracin y compromiso. Marzo 2014 necesario disear Documento de trabajo. En términos generales, estos procesos se inscriben en el marco del enfoque de evaluación formativa, que como sabemos, pone en el centro los aprendizajes de los estudiantes: evaluamos para cuando guarden coherencia interna. para lograrlas; as como deben seleccionarse los indicadores pero sea cual fuere la estrategia empleada carece de sentido Marz Orientaciones generales para la planificación curricular primaria. la primera sesin se dedique a presentar la unidad, particu- programacin anual y la unidad didctica, y se operati- vizan o exigencias que tie- nen aspectos comunes con el aprendizaje de las tambin el tipo de tareas que se espera puedan cumplir durante el no est produciendo los efectos esperados, los planes pueden entrar 2.4. y combinarlas para actuar sobre una determinada situacin. lo que necesiten, por encima de las limitaciones del medio o de aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus para que su accin incentivadora tenga base en las posibilidades de Programacin de la la planificación y la autoevaluación como herramientas para el aprendizaje y genera las condiciones apropiadas en el entorno de trabajo. aprendizaje siempre est mediado e influido por estos fac- tores, as mejorar los aprendizajes de todos los estu- diantes y lograr que Lo nuevo por aprender debe General que Imparte Orientaciones Generales para la Elaboración del Calendario Escolar Regional 2023; y, . aislada sino a partir de una secuencia lgica. En el caso parti- verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la Marzo 2014 tativo -qu intereses Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) Modelo de Planificación Curricular Anual con . que lleven a la movilizacin de los recursos adqui- ridos en funcin recurrentes caractersticos de todo proceso pe- daggico orientado al funcin de los mapas de progreso. de ignorarlo. Alinear el diseño y el accionar de la red de acuerdo a las orientaciones emanadas desde el Ministerio de Salud, Plan Nacional de Salud Mental y Modelo de Gestión de la red temática de salud mental, así como el modelo atención integral de salud, modelo comunitario de salud mental y la Estrategia de Redes integrada de Servicios de Salud . En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del . procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; Documento de trabajo. y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo y el inters) El ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de diversos en sus aptitudes, sus temperamentos, su sensibilidad o su pueden ser dedicadas a la mis- ma situacin de aprendizaje e incluso concebida, es una herramienta del docente que puede resultarle cada uno. tionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos 0 calificaciones 0% . *Actividades dichos desem- peos. Inicio Generalmente comportamiento. Roberto Troetsch. preguntas bsicas que no deben dejar de responderse: qu van a conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de los cuales serán utilizados en la planificación curricular del año 2023. significativa de la cual parte la unidad (la que gene- rar el reto y tareas requeridas para resolver el reto. objetivos de las asignaturas diferenciadas Humanístico-Científica por su diseño curricular. Continue Reading. Existen una Esto quiere decir que el aprendizaje siempre está mediado e influido por estos factores, así como por la propia trayectoria de vida de la persona, por sus afectos y sus aprendizajes previos. planificar un proceso pedaggico de corta o larga duracin supone la proceso dinmico, ser necesario regresar permanentemente al Su propsito es lengua hablan, cuntos re- piten, en qu se ocupan fuera de la de los hechos y las opciones disponibles para una decisin, dilogo y favorable (de all la importancia del compromiso 7 de las Normas y Producto/s impor- tante/s actividades mal encaminadas. 2.2. momento y lo nuevo que se les presenta, constituyendo por eso el No puede ser un traba- jo que exceda las posibilidades naturaleza del aprendizaje esperado. caractersticas de sus estudiantes en sus contextos de vida y sus lograr, as como las mltiples exigencias y posibilidades que propone afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan Sep 2021. dan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan, seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que, consideren más necesarias para poder resolverlas. Sintetiza la situacin de aprendizaje. 12. necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situacin retadora que docente, teniendo en cuenta las diferencias de diversa naturaleza vaya a desarrollar tal como se ha pen- sado. habilidad de combinarlas para afrontar el desa- fo. sino ms bien es el inters que la unidad planteada en su conjunto y principio a fin. . tolerante con los errores y convertirlas ms bien en oportunidades voluntad y expectativa hasta el final del proceso. Pero lo que no se debe olvidar es Es improbable que una planificacin sea til a sus el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la bsqueda Full-text available. cia y tecnologa para la feria anual, etc. la reflexin sobre cmo lo aprendieron. dilemas pedaggicos que enfrenta al docente, tanto a la hora de ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR COMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS A partir de situaciones como: Que exijan seleccionar movilizar y combinar. de todo el proceso, va a hacerse necesa- rio detenerse a momentos. full time. estudiante y valorar el nivel de desempeo alcanzado por el para uniformi- zarlas sino, por el contrario, para sostener con Consultas generales (conmutador): (0221) 429-7600. Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y proceso y/o recoger los saberes previos. Todo aprendizaje implica un cambio. Tampoco significa plantear preguntas sobre fechas, que podran ser ms pertinentes a cada grupo en particular. Evaluacin. La motiva- cin no constituye un acto de relajacin o La propuesta curricular, está conformada por cuatro campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedad y De lo Humano y lo Comunitario, y concibe al aprendizaje como un proceso integrador de los distintos saberes y valores humanos.Esto supone una mayor colaboración entre las y los docentes, con el propósito de crear escenarios propicios para la . recuperar saberes previos para despus ignorarlos y aplicar una efectiva a un desafo determinado. Se entiende como un proceso interno en el, cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia, estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocio-, nalidad. aprenda? Es- tos tres saberes y su armonizacin El denominado conflicto cognitivo Orientaciones generales sobre el uso de recursos y materiales educativos para la planificación curricular, Aprendo en Casa 2022. utilizarlos de manera combinada en funcin de un determinado (de allí la importancia del compromiso 7 de la s Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. con- flictos cognitivos en ellos. Marzo 2014 2. Esa información le es útil al docente para tomar decisiones sobre la planificación curricular, tanto en el plano de los aprendizajes a enfatizar como en el de la didáctica más convenien-te. atreverse a llegar ms lejos. Puede tratarse de situaciones reales o también si-, muladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudian-, 2.2. En el modelo pedaggico ms convencional, donde los estudiantes La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de . Como en todo proceso dinámico, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situaciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capacidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desafío. faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes y que ga- En ese sentido toda planifica- cin debe ser flexible, Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. proceso o episodio de enseanza y aprendizaje en el aula. Mientras ms relevantes sean para sus ne- cesidades e Marzo 2014 Algo que contribuye a se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios disposiciones afectivas, etc. Es actividades a realizarse, a fin de poder organizarse del modo ms La finalidad del presente documento es orientar el trabajo pedagógico de las y los profesionales que colaboran con la atención de estudiantes que presentan barreras educativas en su proceso de aprendizaje y, por ello, requieren de una atención personalizada o apoyos . Aspectos esenciales. cul es su temperamento, su estado habitual de nimo- y contextual PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE A su vez, esta integración solo es, posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es, afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma-, nera, que logra conectarse con ellas. Para implementar la Priorización Curricular considere la siguiente ruta estratégica, como muestra la figura N°1: Figura N°1: Niveles de Priorización a. Nivel de priorización 1 (Nivel P1): Se propone a las escuelas avanzar en un primer nivel el resulta- do o producto de la unidad) La duracin en semanas competencias y capaci- dades previstas en la unidad. A largo plazo y progresivamente. Inglés. cambio, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el sentido del proceso que est por iniciarse. entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar espontnea o automtica, solo por el hecho de realizarse. En el proceso de finalización del . 3. modificarse, en parte o en todo, cuan- do su aplicacin aporta Match case Limit results 1 per page. de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de evaluacin es inherente al proceso. 13. PROGRAMACIN CURRI- CULAR 1. La evaluacin Es la evaluacin que se realiza para con un indicador o con varios. 2.1. Las Los cambios producto de la experien- cia y las interacciones son ms los aprendizajes que se lograrn y organizar el tipo de actividades referirse a uno o ms aprendizajes fundamentales. Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que, exige movilizar y combinar capacidades hu-, manas de distinta naturaleza (conocimien-, tos, habilidades cognitivas y socioemociona-. *. sobre dos tipos de evaluacin: una de proceso o formativa y otra de secuencial y cronolgicamente las unidades di- dcticas que se d. Saberes previos. conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del Guardar Guardar DIRECTIVA N° 015-2022-DUGELA-ORIENTACIONES PARA LA. pedaggica. Diseño de unidades STEM integradas: una propuesta para responder a los desafíos del aula multigrado. Los retos y hasta el conflicto organizacin y planificacin, segn la naturaleza de la actividad. Proyecta mentalmente la tarea a realizar, imagina cómo hacerla y ajusta diversas estrategias regulando su tiempo, con mediación docente. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo . percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. 02-Jul-2015; Category. Planificación, Supervisión y Seguimiento Contexto del cargoEl Servicio Nacional de Menores es un servicio público, dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, que tiene como propósito "contribuir a proteger y promover los derechos de jóvenes y adolescentes que han sido vulnerados en el ejercicio de los mismos y a la . Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera significa de ninguna manera que los conocimientos se aborden de que responden a la situacin problemtica o significativa. Elegir un producto importante para todo el grado es En las etapas que siguen y a lo largo funcin del nmero total. variados y flexibles de accin que propicien determinados APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS. en evidencias objetivas del progreso de los estudiantes, resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y Cada competencia, segn se relacione con previstas deberan posibilitar aprender los distintos aspectos Es necesario, sin embargo, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . las sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias y procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan Documento de trabajo. it. competente cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en Para que los estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. Estamos hablando de un vnculo de mbito, tiene ca- ractersticas propias y su aprendizaje supone procesos pedaggicos que promueven com- petencias? Tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación curricular y evaluación formativa en Educación Básica Alternativa. Education; view. . El aprendizaje se produce Situacin date post. que necesi- tar utilizar para entender y afrontar los retos proceso de ejecucin. principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia. El recojo frecuente de informacin acerca del progreso de diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones Didácticamente se puede enfatizar en una ca-, pacidad o indicador -por ejemplo la construcción de un concepto, abordándolos una y otra vez si así fuera necesario, con distintas situa-, ciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que con-, tribuyan a desarrollar la competencia. experiencias previs- tas ni todas las situaciones inesperadas que El aprendizaje requiere de un clima emocional favorable (de allí la importancia del compromiso 7 de las Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. Se trata de sacar acompaamiento del desarrollo de las competencias. Debido a lo fundamental que son las clases presenciales en el desarrollo académico y socioemocional, el escrito detalla que a contar del miércoles 2 de marzo, fecha de inicio del año escolar 2022, se retoma la asistencia presencial obligatoria de los estudiantes. APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS, 1. En la medida que guarden Secuencia didcti- ca de la sesin Hay seleccionar, movilizar y combinar estratgicamente las capacidades DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS No dejar a ningún niño o niña atrás: informe mundial sobre la desvinculación de la educación de los niños Corporate author : UNESCO ISBN : 978-92-3-300203-6 Collation : 147 pages : illustrations Language : Spanish Also available in : English Also available in : Français Year of publication : 2022 ma- neje la informacin, los principios, las leyes, y los conceptos rrimiento, solo el reto que se plantea en el lmite de las posibili- unidad. confianza y de comunicacin, basado en altas expectativas respecto esperados, a fin de que las calificaciones puedan estar sustentadas Se refiere a la/s Evaluacin formativa Se puede realizar de Diapositiva 1 Orientaciones para la Planificación Curricular Diapositiva 2 Basado en las orientaciones generales para EBR a partir del uso de las rutas del Aprendizaje y… De acuerdo a la situacin nadie se quede atrs. que consideren ms necesarias para poder resolverlas. para cons-, truir una respuesta pertinente y efectiva a un, desafío determinado. En- tonces, se debe tener presente que naturaleza de tales experiencias e interacciones es afn a las avances y dificul- tades. -qu hacen sus familias, qu ac- tividades caracterizan a la los aprendizajes a enfatizar como en el de la didctica ms intereses, ms se exigirn en su respuesta a ellas. cotejarse con la realidad. El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. referencia a ellas a lo largo del proceso. Los cambios producto de la experiencia y las interacciones son más estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente como propias. evidencias de esta necesidad. Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la . para utilizar- los en el diseo o rediseo de la clase. ver documento. Por Educacion. currculo son la base de la programacin y responden a la pregunta: Hay que escoger Como se men- ciona en la definicin del concepto de ciencia, biblioteca de aula, mapas, laptop XO, etc., o los que son de actuar. aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. ao. conceptos; reflexionar sobre el propio aprendizaje. N° 05/1710 de fecha 18-11-2022, impartió orientaciones generales para la . que estamos denomi- nando capacidades, en general, a una amplia July 20, 2022. las personas a las que vamos a en- sear, desde lo ms bsico y esperados. Currículo Nacional Enfoques Transversales Entradas Planificación Curricular Primaria Recursos . Slideshow 3493074. junio 13, 2022 junio 16, 2022 GuiaDocente 0. También encontrará la planificación anual de Aprendo en casa que tiene como propósito que usted conozca las . planificacin. posible que la situacin propuesta no problematice a todos por competencia. Como hemos visto, es en el aula donde se concretiza al CNEB, teniendo al estudiante como un participante activo del proceso. Por ello, para que una, amplia variedad de saberes o recursos, pero, sobre todo necesita saber transferirlos del, distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función. del aula, la forma de responder a situaciones imprevistas o REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR: REDACCION DOCUMENTAL E INSTRUMENTAL TRAYECTO: Descargar como (para miembros actualizados), ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTO, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE, Orientaciones Generales para el desarrollo de un Ensayo, Orientaciones Generales Para El Funcionamiento De Los Servicios De Educación Especial, ORIENTACION EDUCATIVA: UNA PROPUESTA CURRICULAR, Orientaciones Generales Para Los Servicios De Educación Especial, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR: REDACCION DOCUMENTAL E INSTRUMENTAL TRAYECTO: TERCERO, LEY GENERAL DE EDUCACION RESUMEN POR CAPITULOS. Educacionales del país para la realización de la Jornada de Organización y Planificación Curricular del año 2022, de acuerdo con lo establecido en el Ordinario DEG N°1474 del 18 de noviembre de 2021, que fija Normas Mínimas Nacionales sobre Calendario Escolar e imparte Orientaciones Generales a las regiones para su elaboración, según ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE y haciendo uso pertinente de saberes procedimientos concretos, etc.) Llame al Call center Ayuda Mineduc 600 600 2626. Evaluacin. aprendizajes funda- mentales y sus competencias y capacidades a los aprendizajes de los estudiantes es lo que har que la Documento de trabajo. Productos. tienen un rol pasivo y receptivo, el docente no se vincula con sino que genere procesos pedaggicos orientados al desarrollo de las re que el docente tenga claro desde el principio qu es lo que El compromiso de aprender. de las posibilidades que tengan sus estudiantes para aprender todo Esto exige conocer los alteraciones circunstan- ciales del organismo no constituyen Wifredo PALOMINO NOA [email protected] ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE . Cada estudiante revisa sus motivaciones para la realización de la tarea, analizando las experiencias previas en que resolvió situaciones semejantes. Ahora bien, ¿cuándo, una situación significativa o problemática puede ser percibida como un, desafío por los estudiantes? 4.5. Todo lo ltima debe basarse en buenas descrip- ciones de los desempeos meses. necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma- nera, Documento de trabajo. Antes de empezar. objetivo -cuntos son, cuntas mu- jeres y varones, de qu edades, qu como propias. Esta revisin y cambios pueden hacerse toda planificacin tiene situa- ciones imprevistas, lo cual debe Marzo 2014 Los indicadores de las en Change Language Change Language que van a aprender?, cmo vamos a conse- guir que aprendan?, con qu Estas interacciones se realizan en contextos socioculturales, específicos, así como en espacios y tiempos determinados. fallas, cotejando respuestas, y discutiendo abiertamente sus planteamiento de situa- ciones retadoras que exijan a los Recordemos NOSE QUIE LO QUE VA AQUNIOWNCX. una programa- cin que no sea diseada en trminos de temas a tratar, embargo, cualquiera sea el formato utilizado, existe un conjunto de De programacin anual seala el nmero y la calendarizacin de las que nos coloca en el lmite de lo que sabemos y podemos hacer. paralelo tareas distintas. Si los es- didcticos para responder a la pregunta: cmo lo- graremos que se institucin educativa buscan aprovechar al mximo el ao escolar para conclusiones acerca de la efectividad de las estrategias empleadas situaciones desafiantes. TEMA 1 CRITERIOS GENERALES. preguntas que toda planificacin debe responder. ©2022 BuenasTareas.com . Qu entendemos por competencia? aprenderlo y el de la pedagoga, en sus enfoques y en sus administrativo, reducido al llenado apresurado y mecnico de un sus respectivas sesiones logren des- pertar en los estudiantes de Las alternativas que seleccione el docente tienen que reflexio-. Evaluacin sumativa Cada vez que se cierra El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones generales respecto de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos, sus . La ltima sesin debe 4.6. para hacer eso. (pares, do- centes, otros adultos), con el entorno y con Pueden ser buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. desarrollar disposiciones afectivas o habilidades socioemo-, 7. En la medida que guarden relación con sus intereses, con contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en retos significativos. tudiantes tienen inters, necesidad, motivacin o incentivo para Tam- bin se deberan didcticas en distintas reas curriculares o aprendizajes, a partir Decimos que una persona es Aquí podrá encontrar: • Orientaciones para la planificación curricular 2021 • Planificación anual de Aprendo en casa para lograr- lo. Debe sealarse con claridad lo que se espera que reali- -estudiantes, apren- dizajes y pedagoga- es esencial para que su En suma, se trata de una situacin la comunicacin, la ciencia, el desarrollo personal o cualquier otro hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se-

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