15-24. Por otro, la violencia escolar también es una problemática ampliamente rastreada por los medios de comunicación que distorsionan los acontecimientos y crean alarmas de casos que no son generalizables; además de que criminalizan la conducta de los alumnos. Rayuela. Palabras clave: violencia escolar; tendencias de investigación; encuestas; intervención. Weba violencia escolar en México ha merecido en las últimas décadas una intensa atención por parte de las autoridades públicas y escolares, los académicos y la sociedad civil en … [ Links ], INEGI (2003). [ Links ], Zurita, Úrsula (2013). La delimitación de la violencia escolar ha sido motivo de debates entre autores, así como de intentos por clarificarla y posicionarse dentro del campo. En ellas se entrevistaron a alumnos, profesores y directivos con el fin de profundizar en los rubros contemplados en la escala mayor. Convivencia escolar: un tema emergente de investigación educativaen México . II. [ Links ], Zurita, Úrsula (2012). Monterrey, Nuevo León, México: COMIE. Una tensión más radica en el hecho de que las instituciones públicas solicitan la realización de investigaciones sobre la violencia escolar para, hipotéticamente, derivar soluciones de intervención. Elementos conceptuales y metodológicos para el estudio de la violencia en las escuelas. Violencia escolar en Chile: situación actual y desafíos (diapositiva). Es necesario tomar en cuenta que cada uno de los actores tiene miradas distintas hacia la violencia escolar, mismas que se entrecruzan, por ello se configura como un desafío colocarse en esta trama compleja de miradas. México: ANUIES-COMIE Colección Estados del Conocimiento.. pp. México: UPN. México: ANUIES-COMIE Colección Estados del Conocimiento.. pp. pp. Insistimos que existe una diferencia importante entre teorizar la violencia escolar y dar cuenta de sus manifestaciones. El campo de la violencia escolar, por su propia naturaleza, es propicio para los juicios y las condenas morales por parte de los actores más diversos. [ Links ], Pasillas, Miguel Ángel (2010). Por . México: COMIE, pp. Desde el campo de la investigación educativa se puede constatar que no se ha conformado una línea de investigación que aborde como objeto de estudio el contenido, la fundamentación y la aplicación de los marcos jurídicos relacionados con la violencia escolar. En relación con la vinculación entre distintos ámbitos en los que se expresa la violencia, para Kaplan (2006 y 2009) existen formas específicas de violencia en las escuelas que, si bien, no son un correlato directo de la violencia social, están imbricadas porque es allí en donde se originan y cobran sentido. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). En los intentos por avanzar en la conceptualización de la violencia, los autores franceses han distinguido entre la violencia de la escuela, en la escuela y contra la escuela (Charlot, 2002). En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). Desde otro ángulo, hay investigadores mexicanos que durante la última década han buscado destacar la noción de convivencia en diversos textos académicos (Fierro, Lizardi, Tapia y Juárez, 2013). Las violencias en la escuela desde dentro. ), Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativas. WebUno de los principales problemas que enfrenta las escuelas peruanas son los altos índices de violencia escolar en las instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país. Pp. Una década después, la investigación sobre la violencia escolar se produjo mayoritariamente en el sector educativo, ligada a los problemas presentados en los planteles y con los actores escolares, así como con los problemas que atañen a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Convivencia inclusiva y democrática. La violencia entre adultos, es decir, entre profesores, directivos y padres de familia también aqueja a las escuelas y sería importante investigarla para conocer cabalmente lo que sucede en los planteles escolares. Por otro, no hay canales de comunicación para que los productos de investigación lleguen a las instancias esperadas. [ Links ], Dubet, François (1998). [ Links ], Fierro, María Cecilia (2013). Consideramos que los debates teóricos expuestos deben ser tomados en cuenta tanto por los investigadores que ya cuentan con una trayectoria definida en el campo de análisis de la violencia escolar, como por quienes inician. En este camino será necesario evitar una mirada individualizante o que considere las variables que explican la violencia de manera aislada. Weba) Violencia escolar y convivencia escolar. Sexting, sexcasting, sextorsión, grooming y cyberbullying: el lado oscuro de las TIC’s. Los problemas de la indisciplina, incivilidades y violencia. De la investigación a la intervención en el campo de la violencia escolar. Las tensiones en el campo de la investigación sobre violencia escolar. Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2011. La investigación cualitativa se ha enfocado en conocer las dinámicas y los contextos particulares en donde está presente, así como la perspectiva de los propios actores; para ello, los instrumentos utilizados han sido fundamentalmente la observación, las entrevistas en profundidad individuales y grupales. $31.30 USD. Violencia escolar: aportes para la comprensión de su complejidad. Carlota es investigadora del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la Universidad Nacional Autónoma de México. De la investigación e intervención a las políticas públicas. Esto sucede por el crecimiento de la violencia, que se manifiesta en robos, asaltos, secuestros, y lo que es más grave, en asesinatos que cada día destruyen más vidas humanas y llenan de dolor a las familias y a la … En: Kaplan, Carina (dir.) Al analizar esta tendencia encontramos que, en la mayoría de los casos, no se realiza un diagnóstico de cada escuela, y los actores hacen frente y resuelven como pueden la violencia en sus planteles, o bien se apropian de lo que los programas de intervención les ofrecen en la medida de sus posibilidades de organización (Saucedo, 2010). Correo electrónico: carlota@unam.mx. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Memoria Electrónica, Veracruz, México: COMIE. Sostenemos que es urgente analizar los contextos de época en los cuales se ha construido la concepción de lo que significa ser cierto tipo de persona (alumno, maestro, padre de familia), así como las restricciones sociales y estructurales en las que ello sucede: una escuela que busca borrar la individualidad y las diferencias (homogeneidad en uniformes, en evaluaciones); las condiciones estructurales escolares de baja calidad que empobrecen los procesos educativos; la interpretación que los padres de familia en la actualidad hacen de los derechos humanos de sus hijos y el uso de demandas contra los docentes; la vulgarización en el uso de conceptos derivados de la psicología que han permitido la construcción de sujetos frágiles; los efectos perversos del empoderamiento femenino (las peleas físicas, emocionales y sociales entre mujeres van en aumento) y otras condiciones y prácticas sociales como por ejemplo, la delincuencia y la presencia del narcotráfico, que, inevitablemente favorecen el surgimiento de la violencia escolar en distintos momentos y espacios de la vida cotidiana escolar. Segunda Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en las Escuelas de Educación Media Superior. En ella participan … Los cuestionamientos principales hacia el PES señalan que la violencia escolar se enfocó desde el punto de vista policiaco, el cual supone una noción de escuela como espacio potencial de la violencia y, por tanto, peligroso o de riesgo (González y Ferreiro, 2014). Sin duda, habrá que indagar qué efecto han tenido los programas y las reformas legislativas que se proclaman a favor de los derechos de los alumnos, en los conflictos actuales que se suscitan entre los distintos actores escolares. Violencia en centros educativos. Rayuela. WebEn México, al igual que en varios países de América Latina y del Caribe, se está deteriorando, en la vida social, la convivencia armónica y pacífica. En el caso de la violencia escolar se considera el acoso, el ciber-acoso, maltrato, contravenciones e infracciones. Las violencias macrosociales, denominadas también como instrumentales u organizadas tienen que ver con estructuras complejas de la sociedad y muchas de ellas, se nutren de dinámicas de grandes estructuras, incluso de carácter global”. WebTesis sobre violencia intrafamiliar en mexico. 4 (8), 432-443. La violencia en la escuela alude a aquellos actos que se expresan en el espacio escolar y que se producen a partir de fenómenos externos, tanto en el contexto local como en la violencia estructural y sistémica. El programa escuela segura. Es evidente que son problemas de distinta índole que tienen su origen en las condiciones económicas, sociales, culturales y de organización de las escuelas, que prevalecen en cada país. B. Por esto, es difícil referirse a una noción de violencia escolar unificada, y es necesario identificar las formas de conceptualizarla que se han generado al paso del tiempo. “La investigación sobre estudiantes en México: tendencias y hallazgos”. Procesos y prácticas de disciplina y convivencia en la escuela. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. [ Links ], INEGI (2006). Cabe señalar que las perspectivas disciplinarias de las investigaciones son múltiples, aunque destacan la psicología, la antropología, la pedagogía y la sociología, además de los trabajos con abordajes multidisciplinarios. Identificar las múltiples dimensiones de la violencia escolar implica tomar en cuenta sus componentes y distinguir analíticamente a los sujetos que participan, los medios a través de los cuales se ejerce o se expresa y los espacios en los que se lleva a cabo. … El estado del conocimiento de la investigación sobre violencia de género y violencia en contra de las mujeres en el ámbito educativo. Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares. Ellos construyen, a partir de sus propias posiciones y experiencias, explicaciones acerca de lo que es la violencia escolar y cómo tratarla. [ Links ], Guzmán, Carlota y Saucedo, Claudia (2013). (2014). [ Links ], Zurita, Úrsula (2014). (2005) establecen que el contacto cotidiano con profesores y alumnos muestra que entre sus nociones sobre la violencia escolar predominan las formas que tienen que ver con las relaciones interpersonales, así, aparece en signos como burlas, Aunque se realice investigación cualitativa que busca analizar la perspectiva de los propios actores, hay un trecho entre lo que se conoce y lo que se busca cambiar. 4El periodista Humberto Padgett realizó una investigación periodística en una zona de la Ciudad Universitaria de la UNAM, en enero de 2017. Aquello que desde el punto de vista de los docentes y de los directivos son faltas de respeto, indisciplina o actos violentos, desde el sentido y el significado que le confieren los propios alumnos se trata de diversión, de formas de posicionarse y defenderse frente a los docentes o sus pares (Saucedo, 2010; Blaya, 2013). Violencias en contexto. Asimismo, distinguimos que las investigaciones han delimitado preferentemente un interés hacia la violencia entre alumnos y han dejado de lado los problemas referidos a otros actores escolares y no escolares, como son los maestros, los directivos, el personal de apoyo pedagógico y administrativo y los padres de familia. [ Links ], González, Elda Lucía, Patricia Inzunza y Lourdes Benítez (2013). Cada una de estas expresiones de violencia, no solo responde a diferentes lógicas, sino también son de distinta gravedad y tienen repercusiones diferentes (Dubet, 1998; Charlot, 2002; y Debarbieux, 1998). However, further steps towards conceptual boundaries are needed in order to obtain well-founded approaches. http://www.construye-t.org.mx/#queEs . WebTesis para optar por el grado de licenciatura en Antropología Social Idioma Español Temática Tópico Antropología aplicada Políticas educativas Educación Violencia escolar (Bullying) … Además de las dificultades para la circulación de los productos de investigación, otro punto de tensión radica en que los investigadores elaboran recomendaciones que muchas veces llevan implícito lo que se “debería hacer”, sin tomar en cuenta las especificidades de los problemas y de los diversos contextos escolares. Guerrero y García (2012) agregan a la definición propuesta por la OMS la posibilidad de que el uso de la fuerza no sea necesariamente intencional. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la … La violencia escolar se ha configurado como un campo de investigación importante en el contexto educativo mexicano. Un referente que es utilizado frecuentemente en las investigaciones es la definición que propone la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2003:5, citado en Guerrero y García, 2012): El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.7. WebLa violencia escolar como objeto 1de investigación cualitativa* ... Recibido: 8 de marzo de 2017 - Aprobado: 5 de mayo de 2017 R esumen Este trabajo es una reflexión sobre el paradigma de investigación cualitativa e intenta mostrar las posibilidades que ofrece la ... en México. Se tomó como base la construcción de índices como los siguientes: participación de los alumnos en actos de violencia, victimización, violencia dentro de la escuela y fuera de ésta, así como el clima escolar. Por las características de la muestra se le considera representativa a nivel nacional y por estrato de las escuelas. Los investigadores se han enfocado en las escuelas públicas, urbanas y generales, de tal manera que son escasos los estudios llevados a cabo en escuelas privadas, así como en el medio rural, las escuelas interculturales o técnicas. La investigación sobre la violencia escolar en México: tendencias, tensiones y desafíos, Research on school violence in Mexico: trends, tensions and challenges, * La Dra. Se trata de un concepto polisémico, multidimensional y complejo, por lo que no hay acuerdo entre los investigadores acerca de cómo definirlo. Ver detalles. Poco se ha investigado sobre las transformaciones de las creencias paternas sobre la crianza de sus hijos y en lo relacionado con la defensa de los derechos humanos en las escuelas. Esta encuesta proporciona información sobre las características sociales, demográficas, económicas y culturales de la población mexicana entre 12 y 29 años. Si bien fueron escasos los trabajos realizados sobre la indisciplina durante la década de los noventa, eran importantes ya que respondían a una postura crítica a la organización escolar. Los desafíos del programa “Escuela Segura” en el vigésimo aniversario de la Convención sobre los derechos del niño. 27-279. Este problema no es menor ya que ante los problemas que se presentan se esperan soluciones o respuestas prácticas. Esta tendencia responde, sin duda, al recrudecimiento del narcotráfico en México (González, Inzunza y Benítez, 2013). Se espera que la investigación futura refleje una madurez analítica que permita el desarrollo conceptual acorde a la realidad de las escuelas mexicanas. El abordaje de la violencia se complejiza porque con frecuencia se incluyen tanto los actos de violencia como la percepción de estos, es decir, lo que subjetivamente cada actor social concibe y vive, así como el contexto cultural e histórico desde donde se define lo que es y no es la violencia (Dubet, 1998). Keywords: school violence; research trends; surveys; intervention. Esta demarcación de los ámbitos no es simple, y tiene como principio concebir a la escuela no como un mero receptáculo de los actos violentos, sino reconocer las responsabilidades propias de la escuela en tanto que promueve y propicia muchas veces las relaciones violentas entre sus actores. Este programa fue suspendido en 2017 bajo el argumento de escasez de recursos financieros. [ Links ], Saucedo, Claudia (2010). De este modo, todo programa de intervención que se lleve a las escuelas, por medio del gobierno o de alguna otra institución, se convierte en una carga extra para los directivos y docentes. En términos espaciales, el espectro de la violencia es muy amplio y de difícil delimitación, ya que no se restringe a lo que ocurre en la escuela, también se involucra lo extraescolar, lo social -que se expresa en el espacio escolar-, y el espacio virtual en el que se ejerce (Saucedo, 2010). Ya sea por medio de programas federales, estatales o locales, por parte de las universidades públicas y privadas, o por actores internos como los directivos, docentes, orientadores o trabajadores sociales, la violencia escolar ha sido un campo importante de intervención (Zurita, 2013). En el terreno también de las microviolencias, García y Guerrero (2012) consideran que el maltrato escolar, físico y emocional tiene una naturaleza particular, en tanto que es esporádico, pero no por ello menos importante y que muchas veces se naturaliza o invisibiliza frente a otro tipo de violencias consideradas más graves por su intensidad y frecuencia. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. Al mismo tiempo, es lamentable que la información generada por las encuestas la utilicen los medios de comunicación tomando datos aislados y fuera de contexto para exponer un panorama trágico de la violencia escolar. A pesar de ello, desde la década pasada se han puesto en marcha numerosas acciones para prevenir y erradicar la violencia en las escuelas (González, 2014). La demarcación conceptual de la violencia escolar. Estudio de tipo cualitativo. Por la propia naturaleza de la investigación cualitativa, gran parte de los trabajos tienen un carácter microsocial y se orientan al análisis de casos específicos o a prácticas en planteles escolares. Hacia una sociología de la violencia en el sistema educativo. Miniatura Título Fecha de subida Visibilidad Acciones; moreno_lm_000203911.pdf: 2019-05-18: ... Ciudad de México, México. La mayor parte de las críticas esgrimidas en contra del PES derivadas de procesos de investigación han sido contundentes. Adicionalmente incluye algunas preguntas para detectar si los jóvenes han sido víctimas de discriminación, violencia física, hostigamiento entre compañeros, acoso y abuso sexual en la escuela. En cuanto al abordaje, entendemos por tendencia de investigación el interés compartido de los investigadores para estudiar determinadas temáticas o ubicarse en ciertos enfoques teórico-metodológicos. WebTesis sobre violencia intrafamiliar en mexico Violencia y comunicación : la violencia como método de presión en los países democráticos Forneas Fernández, Ana María Epidemiología y diagnóstico del virus de la Hepatitis B en familiares de individuos HbsAg positivo : distribución intrafamiliar de subtipos virales http://www.proceso.com.mx/500341/articulo-19-exige-a-la-feadle-investigacion-exhaustiva-agresion-a-humberto-padgett-en-cu . El acoso entre compañeros es considerado una forma de violencia escolar y los investigadores promovieron el conocimiento de sus características y analizaron cómo intervenir en las escuelas para erradicarlo. Insistimos en que delimitar la noción de violencia escolar produce tensiones analíticas importantes. Pero de dicha comprensión no podemos derivar lo que hay que hacer en el contexto escolar para cambiar esas prácticas. Como mencionamos, una de las principales tensiones en el campo de la investigación sobre la violencia escolar en México es la delimitación de su propio objeto de estudio. Como lo ha señalado Velázquez (2011) la violencia online que practican estudiantes es más común en niveles medio superior y superior y se trata de formas agresivas que dañan a los compañeros usando tecnologías digitales: sexting, sexcasting, sextorsión, grooming y cyberbulliyng.3. 223-260. [ Links ], Zurita, Úrsula (2014). El desafío general para el campo de la investigación sobre la violencia escolar radica en el conocimiento sistemático de las fuentes de información con las que se cuenta, sus alcances y limitaciones, pero también, en la posibilidad de entablar un diálogo con sus diseñadores. Los primeros se refieren a la edad y el sexo de los alumnos, la disciplina escolar, los proyectos pedagógicos de la escuela y la importancia que le confieren los docentes a la violencia escolar. La heterogeneidad de contextos escolares y de problemáticas exige un conocimiento puntual, pero también profundo y sistemático en el que se requiere de una vinculación estrecha con la investigación. Disciplina e indisciplina en la escuela. Buenos Aires: Noveduc. Primero nos centraremos en las imprecisiones teórico-conceptuales y en la falta de rigor o fundamentación teórica y, posteriormente, en las tensiones entre el campo de investigación sobre la violencia escolar y distintos ámbitos como la intervención, las políticas públicas y los marcos jurídicos. Desde nuestra perspectiva, sostenemos que para entender las violencias escolares hay que tomar en cuenta los entrecruces de las participaciones de diferentes actores sociales. En el caso de las encuestas que tratan directamente a la violencia escolar se encuentra, por ejemplo, la denominada Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia en las Escuelas de Educación Media Superior, realizada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) con el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) en 2007 y en 2009. Por un lado, la mayoría de los textos académicos concluyen con propuestas y recomendaciones generales que no van dirigidas a interlocutores específicos, es decir, que apelan a sujetos abstractos como por ejemplo, “los directivos”, “las autoridades”, “los tomadores de decisiones”, “las políticas educativas”.

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