"availability": "http://schema.org/InStock", Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Oportunidades educativas de calidad para todos Categoria: Videos / Webinar Descripción: Dirigido a docentes y … Resultados ceam. "name": "Euroinnova Business School", "url": "https://www.euroinnova.edu.es" Comunidad de Madrid. Edition: 1°. Porcentaje de estudiantes por tipo de centro, titularidad y sexo, Tabla 2. Esto significa que la generación de conocimiento, control, su adquisición, validación y uso son comunes a todos los pueblos como asociación global. "description": " Este Master en Educación Infantil le ofrece una formación especializada en la materia. Brindar acceso a servicios de salud completos y de alta calidad de forma continua y a largo plazo, si se requiere, que sean apoyados por procesos de referencia y una Red Integrada de Servicios de Salud (RISS), con un enfoque inclusivo que integre las necesidades de salud de las poblaciones migrantes (incluidos los proveedores de atención médica relevantes, ONG y … La inclusión implica transformar la cultura, la organización y las prácticas de los centros para atender a la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado. Son necesarios más profesionales y mejor formados, que hagan suyos los verdaderos enfoques de la atención a la diversidad. También, se hace necesaria una alfabetización tanto en el aprendizaje de ciencias como en la interpretación de la información asimilada por medio de modelos que ayuden a procesar al máximo el conocimiento para hacerlo más fácil y accesible a cualquier persona. El Silva SD, uno de los clubes de fútbol con más licencias federativas de Galicia, quiere poner en valor su compromiso por la diversidad sexual y la igualdad 09 dic 2022 . "@type": "Review", Debe existir una voluntad política de mejorar significativamente la atención a la diversidad en un marco general de mejora de las instituciones educativas. }, Promover la autonomía, el trabajo en equipo, la motivación intrínseca y la atribución inter-na del éxito son modos de eliminar barreras de aprendizaje y participación (Booth et al., 1998; Corno y Snow, 1986; Echeita y Ainscow, 2011; Wang, 2001) y de favorecer una actitud de aprendizaje a lo largo de la vida. Las habilidades de aprendizaje y estudio en la educación secundaria: estrategias orientadoras de mejora. "url":"https://www.euroinnova.edu.es/master-en-educacion-infantil", Un enfoque inclusivo. En general, se pueden entender como el conjunto organizado, consciente e intencional de lo que hace el aprendiz para lograr con eficacia un objetivo de aprendizaje en el contexto social dado (Gargallo y Ferreras, 2000). Estrategias de organización:uso de procedimientos para organizar la información (resúmenes, esquemas, guiones). Concepto y desarrollos en la enseñanza superior. "@type": "Rating", Y si la universidad es tu familia, ¡esto te interesa! "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", La educación inclusiva se ha convertido en una filosofía educativa, una manera de concebir, plantear y responder a través de la educación, lo que conlleva cambios en las competencias que todos los estudiantes deben desarrollar, en la valoración del trabajo autónomo junto al trabajo en equipo, del equipo educativo y en las prácticas desarrolladas en el aula con una meta común: hacer de la educación un instrumento que promueva el aprendizaje a lo largo de la vida y una ciudadanía dispuesta a trabajar uno junto a otro, a ayudar y ser ayudado. Actualizado a las 05:00 h. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA: Maestría en Educación, Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad - Resolución CES: RPC-SO-25-No.559-2020 (Universidad UTE - Euroinnova), MASTER EDUCACIÓN ESCUELA INCLUSIVA: Master en Educación, Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, MASTER EUROPEO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Master Europeo en Educación Infantil con 35 ECTS, CURSO TIC EDUCADORES: Especialista TIC en la Educación Inclusiva, MASTER EN EDUCACIÓN INCLUSIVA ONLINE: Master en Educación Inclusiva + Titulación Universitaria (5 Créditos ECTS), MASTER EDUCACIÓN INCLUSIVA: Master en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, posibilidad de acceder a una formación de calidad especializada, flexible y sin horarios, que  te permitirá seguir avanzando en tu carrera profesional y optar a, MASTER OFICIAL EN PEDAGOGÍA MONTESSORI ONLINE, MASTER OFICIAL MONTESSORI ONLINE: Master Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS, MÉTODO REGGIO EMILIA: Método Reggio Emilia (Método Pedagógico) (Titulación Universitaria + 5 Créditos ECTS), CURSO MONTESSORI ONLINE: Curso Pedagogía Montessori (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS), MASTER PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Master en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS, Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova, Trabajo Social, Servicios Sociales e Igualdad, Ciencia de datos e Inteligencia artificial, Busqueda: Docencia y Formacion para el Profesorado, Condiciones de Neurociencia, ¿una aliada para mejorar la educación? Motivación intrínseca: implica interés por los contenidos a trabajar y por aprender nuevos temas. Tipos de inteligencia; ¿por qué no somos todos iguales? Así, se configuraron dos unidades de matemáticas: geometría y álgebra, que son implementadas durante el segundo y tercer trimestre del curso escolar. Y, para conseguirlo, es necesario que todo el centro, la dirección, los docentes, las familias y los estudiantes, se impliquen en un proyecto inclusivo común. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. From Them to Us: An international study of inclusion in education, pp. Estadísticos descriptivos por tipo de centro Distribución de estudiantes en función de los percentiles normativos. Se realizaron diversos análisis descriptivos y análisis de varianza (anova) sobre los resultados de los estudiantes en función del enfoque de atención a la diversidad del centro en cada dimensión del cuestionario. Los profesionales de la educación tienen junto con la familia un papel clave en la educación y la formación de los niños, además debido al tiempo que conviven con ellos, los educadores a través de técnicas como la observación pueden descubrir determinadas alteraciones de conducta o del desarrollo, prestando una educación de calidad con base en la igualdad, sin distinción de sexo, raza o religión. ...more. Esta concepción de la interculturalidad parte del entendimiento de que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni aisladas, y en su interrelación generan cambios que contribuyen naturalmente a su desarrollo, siempre que su identidad o existencia no sea socavado. La educación inclusiva una cuestión de derecho. Legislación. Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Este enfoque considera la educación y el conocimiento como bienes comunes globales. Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Sin embargo, la propuesta de inclusión, tal y como ha sido definida por diversos enfoques, especialistas e instituciones (Booth et al., 1997; 1998; Echeita et al., 2004; Echeita y Ainscow, 2011; Escudero y Martínez, 2011; Parrilla, 2002; Stainback y Stainback, 2007; unesco, 2005), y que refleja plenamente la concepción de las autoras de este documento, entiende la diversidad más allá de las dificultades y necesidades educativas específicas y supone una atención educativa individualizada dirigida a todos los estudiantes, diseñada por y para cada contexto y liderada por equipos educativos colaborativos con el objetivo de evitar las barreras que impiden o dificultan el aprendizaje y la participación. En el primer caso, la semejanza entre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de los centros inclusivos podría relacionarse con una actitud similar del profesorado en la manera de afrontar la atención a la diversidad de los estudiantes en el aula, estando dispuestos a cambiar la metodología y facilitar, con ello, un aprendizaje eficaz. Los resultados en función del tipo de centro plantean diferencias, especialmente en motivación intrínseca. El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. En este sentido,... ¡La era digital ha llegado a las aulas! WebAnteproyecto de trabajo en el campo de la educación inclusiva y/o atención a la diversidad, relacionado con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento del PE. Sin duda, el secreto está en entender la riqueza que se deriva de respetar y atender la diversidad. Otras disposiciones Consejería de Educación y Deporte Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del … Con los cambios que se han venido presentando en los últimos tiempos, se hace imprescindible que el ámbito de la educación se acople en base a la sociedad del conocimiento, por lo cual se abren nuevas vías para ser transitadas con perspectivas frescas y conciencia clara de los diferentes contextos demandan nuevas formas de aprender, comunicar y sociabilizar. "priceCurrency": "EUR", Investigación cognitiva y mejora de pruebas psicológicas, pp. Revista Psicopedagogía, 26 (2009), pp. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal. enfoque inclusivo de atención a la diversidad, que busca optimizar al máximo los recursos y aptitudes de cada estudiante, superando un enfoque basado esencialmente en las limita … Noticias de EL UNIVERSAL minuto por minuto con los sucesos más importantes al momento; información en tiempo real en México y el mundo 24 horas al día, ovidio+ Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sustentable de nuestro país y del planeta, es decir, son prácticas que enfatizan la satisfacción de las necesidades de hoy, sin comprometer el poder satisfacer las necesidades de las generaciones futuras, donde las dimensiones sociales, económicas, Los aspectos culturales y ambientales del desarrollo sostenible interactúan y adquieren valor de manera inseparable. Importancia de aplicar el enfoque inclusive o de atención a la diversidad: Consideramos fundamental aplicar este enfoque transversal, porque imparte los valores; respeto por la … Su naturaleza, enseñanza y evaluación. Supone un estilo cooperativo de aprendizaje. Se trata de describir situaciones y contextos, hay que evitar a toda costa los estigmas causados por etiquetas. Por otro lado, la atención a la diversidad también se entiende poniendo el foco de la acción principalmente en los estudiantes con necesidades educativas especiales en los centros … Considerar a la inclusión no como un proyecto que afecta a una sola persona. Para hacer viable el proyecto de investigación participan de forma incidental un total de nueve centros. De la exclusión a la inclusión: una forma de entender y atender la atención a la diversidad. Universidad Nacional Autónoma de México, Copyright © 2023 Elsevier, en este sitio se utilizan Cookies excepto para cierto contenido proporcionado por terceros. La flexibilización de tiempos, de organización espacial, de recursos, de actividades de aprendizaje y de procedimientos de evaluación. Los estudiantes con motivación extrínseca ante la tarea académica, recurren con frecuencia a factores como la suerte o el azar para justificar sus resultados. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Juan Ignacio Pozo, Montserrat Castelló, Carles Monereo. } La hipótesis de partida plantea que las estrategias que emplean y la motivación que manifiestan los estudiantes ante el aprendizaje se relacionan con el grado de inclusividad de los centros educativos, de modo que se espera que los estudiantes del centro inclusivo integral obtengan puntuaciones superiores a los estudiantes del centro de intervención y no intervención, tanto en motivación como en estrategias de aprendizaje. Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. Revista de Educación, 349 (2009), pp. Los estudiantes con motivación intrínseca no precisan más refuerzos para estudiar que el interés personal en el aprendizaje (García-Legazpe, 2008). 85-105. Resultados ceam. Para ello es importante, primero, consensuar y priorizar con toda la comunidad escolar los objetivos comunes que todos los estudiantes tienen que alcanzar. 50-53. Porcentaje de estudiantes por tipo de centro, titularidad y sexo. Implicaciones de la psicología cognitiva en la aplicación de pruebas: contribuciones a partir del trabajo en estrategias de aprendizaje. Posteriormente se analizan las diferencias en estas variables, en función del tipo de centro educativo, a través de un análisis de varianza con contrastes posteriores cuando se hallaron diferencias estadísticamente significativas (hsd de Tukey en los casos de homogeneidad de varianza y d3 de Dunnett cuando el test de Levene arroja resultados significativos). 337-354. Ofreciendo a su alumnado la posibilidad de aprender con técnicas y herramientas didácticas más eficaces. Robert Ruiz-Bel, Lluis Solé, Gerardo Echeita, Ingrid Sala, Mireia Datsira. Precisamente, parece que cuando todo el centro comparte el enfoque de intervención inclusiva, elabora y plan-tea planes que no sólo abordan la mejora del rendimiento de las materias instrumentales, sino que también amplían los objetivos hacia la mejora de la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, esto puede repercutir en el desarrollo de mejores estrategias de aprendizaje y motivación. De este modo se busca conocer cómo se sitúan entre su grupo de iguales. Abarca cuatro cursos académicos (realizados habitualmente entre los 12 y los 16 años), y está organizada de acuerdo con los principios de comprensividad y de atención a la diversidad del alumnado. Así, el anova entre grupos muestra diferencias significativas en relación a los factores organización de la información y establecimiento de relaciones (Tabla 4). Streamed live on Apr 30, 2021. Resultados ceam: dimensión motivación. Los contenidos de Educaweb más consultados de 2022, Los contenidos de orientación esenciales del año, La nueva selectividad se aplaza hasta el curso 2027-2028, La ACPO lanza un documental que difunde propuestas y acciones para lograr una sociedad más inclusiva, José Manuel Bautista Vallejo. Making Sense of the Development of Inclusive Practices. "bestRating": "5", Además, los estudiantes del centro inclusivo integral manifestaron mayor motivación hacia el trabajo en equipo. Sin embargo, no debe perderse de vista que el logro de buenas calificaciones se relaciona con la forma en la que el estudiante se enfrenta al estudio, las estrategias de aprendizaje de las que dispone y la motivación con la que acude. se promueve la igualdad de oportunidades en el aula, eliminando barreras físicas, sensoriales, afectivas y/o cognitivas en el acceso, participación y aprendiza-je de las personas. Cuadernos de Pedagogía, 331 (2004), pp. La inclusión necesita de un enfoque global en lo colaborativo, es decir, afecta a las relaciones y a las medidas que se adoptan en el aula, en el centro educativo y en la comunidad en general. Gerardo Echeita, Mel Ainscow, Pilar Alonso, David Durán, Josep Font, Esther Miquel, Nuria Marín, María Ángeles Parrilla, Pilar Rodríguez, Marta Sandoval, Marta Soler. Si bien lo que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológico-sexual, son nociones que construimos día a día, en nuestras interacciones. La educación inclusiva considera a la escuela como el más valioso instrumento del sistema educativo, el cual se presenta como organizado e intencional, pero también diferenciado, de preparación para la vida y de facilitación del desarrollo integral de todas las personas. La teoría adaptativa (García, 1997), en consonancia con el enfoque inclusivo, mantiene como premisa que si se proponen experiencias ajustadas a las aptitudes iniciales y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el resultado educativo será de mayor calidad. En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad sociocultural y lingüística, la interculturalidad se entiende como el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en la concertación y complementariedad, así como en el respeto de la propia identidad y las diferencias. En ese sentido la Secretaría de Educación Pública está obligada a crear las … Por último, en el factor de aprendizaje superficial, dimensión que mide la estrategia de memorizar los contenidos de forma literal, la distribución de los estudiantes es heterogénea, pues se reduce el número de los que obtienen puntuaciones centrales (40.6 por ciento), distribuyéndose el porcentaje restante entre las dos categorías extremas. La escala, en esta primera dimensión, se compone de 40 elementos distribuidos en cuatro factores, en los que se puede alcanzar una puntuación mínima de 10 y una máxima de 50. Actualmente desarrolla sus funciones en el departamento de marketing como copywriter. Estrategias de enseñanza, cuál elegir y por qué. }, En la dimensión motivacional se hallaron diferencias estadísticamente significativas en cuatro de los factores: motivación intrínseca, motivación para el trabajo en grupo, autoeficacia y atribución interna del éxito (Tabla 4). Así, los estudiantes que cursan sus estudios en centros inclusivos, tanto el integral como el de intervención adaptativa, superan al grupo de no intervención, con lo que refuerzan su preparación para incorporar nuevos contenidos y lograr un aprendizaje más significativo y profundo. Profesora titular de Pedagogía Diferencial, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Tras el contacto con los centros participantes y la firma de los compromisos de colaboración en los que se explicitaron los objetivos y se comunicaron las fases de realización del estudio, se solicitaron los permisos necesarios para recoger la información. Graduada en Información y Documentación por la Universidad de Granada. Several descriptive analyses were carried out, along with an analysis of variance (anova) on student outcomes depending on the focus of attention placed on diversity within the schools studied throughout the Questionnaire. Aprendizaje superficial: valora la memorización literal de la información y el contenido a aprender. En este sentido, Echeita y Ainscow (2011) plantean la importancia de las creencias y las actitudes que la comunidad educativa y los individuos tienen sobre la diversidad y los procesos de inclusión, lo cual se concreta en las prácticas escolares llevadas a cabo por su profesorado. Like Dislike … En segundo lugar, analizar las posibles barreras que impiden su consecución, a la vez que promover la búsqueda de planteamientos educativos que lo faciliten. Diversidad y equidad, pp. En cuanto a la educación inclusiva, ésta supone un modelo que pretende atender las necesidades de niños, niñas, jóvenes y adultos, particularmente en los casos de exclusión social. Gr58/08-C. Financiación del programa de Creación y consolidación de grupos de investigación. Como información adicional, es interesante saber que existen plataformas como Euroinnova, abocadas a impartir cursos y especializaciones centradas en los aspectos de la diversidad y la educación inclusiva, con el fin de actualizar a los interesados en estos temas para que los aborden de la mejor manera y siempre buscando la mejor solución para todos. } Resultados estrategias de aprendizaje anova y contrastes posteriores (hsd de Tukey), Tabla 4. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas o de género. Tel:(809) 686-6688 Fax:(809) 686-6595 En esta lógica, surge en México el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE, 2011) que establece la posibilidad de contribuir para generar una educación fundamentada en el respeto a las diferencias. ]. Se compone de 60 elementos agrupados en seis factores, y cada uno de ellos puede obtener una puntuación mínima de 10 y máxima de 50. ¡Potencia tu éxito y accede a un mundo de nuevas posibilidades! Estas diferencias surgen en factores comprometidos con la autonomía del estudiante: estrategias de organización y establecimiento de relaciones. "performer": "Euroinnova business school", Perfiles Educativos es una publicación trimestral del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la educación de la Universidad Nacional Autónoma de México. Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica (IRMICYT-CONACYT); SCOPUS (Elsevier, Bibliographic Databases); Scientific Electronic Library Online (Scielo México); Scielo Citation Index (Scielo-Thomson Reuters); Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC); Índice de Revistas sobre Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (LATINDEX); Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE). Este enfoque promueve la consolidación de la democracia en el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en los asuntos públicos; fortalecer la convivencia y la transparencia en las instituciones educativas; reducir situaciones de inequidad y buscar la resolución pacífica de conflictos. Paseo de los Periodistas #52 Santo Domingo, R.D. Por ello, en los centros que trabajan desde la filosofía inclusiva, es la comunidad educativa la que afronta el reto formativo, desde la innovación en los procesos de participación y aprendizaje de todo el alumnado, para ofrecer la respuesta mejor adaptada a la cultura particular, a la realidad concreta del centro y a las características específicas de los estudiantes (Booth et al., 1997; Echeita y Domínguez, 2011; Escudero, 2012; García-Corona et al., 2010; Parrilla, 2002; Stainback y Stainback, 2007) en lo que en el contexto internacional hoy se conoce como diseño universal (Ruiz-Bel et al., 2012). 155-177. Profesora ayudante del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. 55-73. "price": "1299", Líneas de investigación: mentoría y orientación en estudiantes universitarios, atención a las diferencias individuales de los estudiantes. Implica métodos “pasivos” de aprendizaje; refleja un estudiante que se enfrenta a la tarea de estudio sin diferenciar lo esencial de lo accesorio. Puede considerarse, por tanto, un centro cuyos estudiantes manifiestan una elevada motivación intrínseca (p75=50.5 por ciento) y la atribución interna de sus éxitos (p75=57 por ciento). Para más información clique, Idiomas, filología, traducción, interpretación, Imagen personal: peluquería, estética, maquillaje, Industria, mecánica, electricidad y electrónica, Diseño: gráfico, textil, industrial e interiores, Ciencias experimentales e industria química. Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. 1299 EUR Desarrollo psicológico y educación II. Motivación para el trabajo en grupo: supone la preferencia por tareas que permitan trabajar en equipo, con disposición para prestar o solicitar ayuda si se precisa. Los datos se examinan, en primer lugar, mediante análisis descriptivos, con el propósito de interpretar las puntuaciones en estrategias de aprendizaje y motivación (ceam) en función de las puntuaciones normativas utilizadas por los autores del instrumento. Estadísticos descriptivos por tipo de centro Distribución de estudiantes en función de los percentiles normativos, Tabla 3. El marco legislativo actual en España (loe, 2006) establece que la Educación Secundaria Obligatoria (eso) es una etapa educativa preceptiva y gratuita que completa la educación básica. Se manifiesta un deseo de sobresalir, buscando juicios positivos de sus realizaciones. WebLista de elementos complejos en su cotejo estructura y con vocabulario variado de acuerdo a las temáticas abordadas. En ese momento, los docentes de los seis centros participantes (cia), como grupo de intervención adaptativa, se constituyeron en un equipo cooperativo coordinado por expertos en educación adaptativa. La … Podría considerarse que, a su vez, esta visión repercute en la forma de aprender de los estudiantes, es decir, en las estrategias de aprendizaje que utilizan y en la motivación que les acompaña en su actividad académica. "author": { Es accesible a todo el alumnado de una comunidad educativa, sin ningún tipo de excepción. Por otra parte, la motivación extrínseca sitúa fuera del estudiante la razón o causa de su trabajo, de manera que casi siempre lo realiza para obtener una recompensa o evitar un castigo. Editora Listin Diario. El principio del Universal Design. Puede observarse que este perfil es inverso al que manifiestan los estudiantes del centro de no intervención (cni). Los centros presentan diferencias significativas en alguna de las estrategias de aprendizaje. La primera dimensión, “autovaloración de estrategias de aprendizaje”, ofrece el perfil de las estrategias necesarias para que el estudiante logre un aprendizaje significativo y en profundidad. Por lo tanto, se han diseñado sistemas que fungen como herramientas indicadoras de evaluación para determinar variables personales que puedan dificultar o favorecer la inclusión de los estudiantes y esto es gracias al esfuerzo por renovar la legislación educativa para fortalecerla en el aspecto de la diversidad y la educación inclusiva. Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria, Tabla 1. }, Legislación y sentencias de la UE, aplicación de la legislación de la UE, consultas públicas, protección de datos, infracciones, fraude, delitos graves. Chantal Biencinto-López, Coral González-Barbera, Mercedes García-García, Purificación Sánchez-Delgado, Dolores Madrid-Vivar. Webtunidades que constituyan la transformación de la enseñanza y el aprendizaje. Guardar para más adelante Las tendencias de marketing para 2022 muestran el efecto que ha tenido la COVID-19 sobre el comportamiento de los consumidores. "@type":"VirtualLocation", Supone la búsqueda de cone-xiones entre los conocimientos disponibles y el material nuevo o los nuevos contenidos de la situación de aprendizaje, de modo que se promueva un aprendizaje significativo. Enfoque de inclusión o atención a la diversidad Desde un marco de derechos busca brindar oportunidades educativas y obtener resultados de aprendizajes de igual calidad para todas y … Actualmente la valoración y el reconocimiento de la diversidad y educación inclusiva viene dado por un derecho esencial que garantiza a todas las personas, sin ninguna exclusión o discriminación, los valores de ética sustantivos y justicia social, equidad y democracia profunda con respecto de la diversidad, reforzando la honestidad, tolerancia sostenibilidad y realización de derechos. Los resultados ponen de manifiesto diferencias en competencias educativas que habitualmente no se evalúan en contextos de aula, pues es más común el interés por conocer la mejora o la comparación de perfiles de rendimiento académico. 315-327. Educación adaptativa y rendimiento en matemáticas, Tesis Doctoral. Es una modalidad que ofrece servicios educativos especializados de prevención, detección y atención oportuna a niños menores de 6 años, además de apoyo y asesoramiento en las Instituciones … Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. De hecho, las escuelas inclusivas desarrollan una actitud, una cultura y una acción educativa en torno al estímulo de estrategias y recursos adaptados al contexto y a la diversidad de todos los estudiantes. Si, como sostiene Escudero (2012), las instituciones inclusivas resaltan el proceso de aprendizaje, los resultados, las actitudes y el bienestar de todos los aprendices, incluso ofreciendo nuevas oportunidades a los que experimentaron dificultades previas, además de infundir un sentido de comunidad y de pertenencia, entonces parece lógico pensar que los estudiantes estarán más motivados por compartir y participar de su aprendizaje. A pesar de que, hasta la fecha, numerosos estudios (Beltrán, 2003; Cano, 2000; Luengo y González, 2005; Ugartetxea, 2001) han abordado aspectos relacionados tanto con las estrategias de aprendizaje como con la motivación de los estudiantes, no se han hallado investigaciones que relacionen ambos constructos con el enfoque de atención a la diversidad adoptado por el centro. La interpretación de las prácticas inclusivas todavía hoy tiene diferentes realidades (Biencinto-López et al., 2009). Sin embargo, en el centro de no intervención (cni) se observa mayor frecuencia de estudiantes con puntuaciones más bajas, y en general menor porcentaje de estudiantes situados en el 25 por ciento superior. Además, debe cuidarse el agrupamiento para favorecer la enseñanza-aprendizaje entre iguales y revisarse la cantidad de control, refuerzo e interacción didáctica que cada docente ha de modular en función de las características de la diversidad específica y concreta de su grupo de estudiantes. El establecimiento de objetivos realistas que prioricen el desarrollo de capacidades básicas que todos los estudiantes deben lograr, uniendo otras que partan y desarrollen la individualidad en función de sus capacidades específicas. 227-242. Valoración del aprendizaje y del estudio: consideración positiva del estudio y búsqueda del éxito escolar; el estudio es importante para conseguir trabajo. El impulso de políticas para garantizar la igualdad de oportunidades, la diversidad y educación inclusiva han generado cambios significativos en la legislación educativa durante los últimos años tanto en unidades formativas iniciales como en universidades. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con la consecución de objetivos comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad a través de la negociación y la colaboración. Estas dificultades de operacionalización justifican el hecho de que, en nuestros días, no existan definiciones unívocas para ninguno de ellos, y de ahí la variedad de instrumentos de medida existentes. Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. anova y contrastes posteriores. Currículum Vitae con documentos probatorios. Estas estrategias y medidas bañan completamente al centro educativo. En este aspecto se presta especial atención a personas con discapacidad, condición social, religión, cultura, raza, entre otros. Es por ello que incida y permita retirar los rótulos o etiquetas a las personas. 3. 109-128, Revista Iberoamericana de Educación, 55 (2011), pp. Como afirman Echeita y Domínguez (2011), una educación para todos y para algunos en particular, más vulnerables que sus iguales, donde la idea de participación destaca, precisamente, para reforzar un planteamiento activo de la educación que implica aprender con otros y colaborar con ellos en el aula. Psicología de la Educación, pp. Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. Se trata de un instrumento compuesto por 100 ítems distribuidos en dos dimensiones y valoradas en una escala Lickert de 1 a 5. Test y cognición. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. ... para personas con discapacidad tienen como principal función ayudar que personas de este colectivo lleven su vida de la forma más inclusiva y activa posible. } No discrimina entre personas con o sin discapacidad, cultura y género, o cualquier otro rasgo personal o comunitario que proyecte como referencia (o diferencia). Webconsidera que la atención a la diversidad está presente en el ser humano desde el momento en que cada persona tiene sus propias características evolutivas, distinto interés académico-profesional, expectativas y proyectos de vida. Profesora ayudante doctora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Educación Siglo XXI, 30 (2012), pp. Un buen docente forma grandes profesionales. 2000 EUR CIA: centros de intervención adaptativa; CnI: centros de no intervención; CII: centro inclusivo integral. "provider": { Actualmente, la sociedad se encuentra cada vez más diversificada, resulta entonces imprescindible: Garantizar una interacción social de convivencia de manera … Regulación metacognitiva/autoevaluación: valora la capacidad de reflexión sobre la propia actuación y sobre los procedimientos para supervisar el aprendizaje, así como los resultados obtenidos en dos momentos fundamentales: durante el proceso de aprendizaje —supervisión— y después del proceso aprendizaje —evaluación—. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] Codirectora del Grupo de Investigación Pedagogía Adaptativa. Se ocupa de la corrección y redacción de contenidos digitales con posicionamiento SEO. }, Los respectivos contrastes posteriores señalan que tales diferencias son a favor del centro inclusivo integral (motivación intrínseca, pcia-cii =.005 y pcni-cii=.000; motivación para el trabajo en grupo, pcia-cii =.043 y pcni-cii=.016; atribución interna del éxito, pcia-cii=.033). Desde que nacemos, ya lo largo de nuestra vida, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Plan de Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo Coral Elizondo @coralelizondo. Mel Ainscow, Andy Howes, Peter Farrell, Jo Frankham. Clásicamente se ha distinguido entre motivación intrínseca y extrínseca (Deci, 1975). "worstRating": "0" "name": "MASTER EUROPEO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Master Europeo en Educación Infantil con 35 ECTS", El enfoque tradicional de la oración la comprende como la suma de un sujeto, o sea, alguien que lleva a cabo o sobre quien recae la acción expresada por la oración, y un predicado, que es propiamente la acción y sus contextos y circunstancias. Ofreciendo a su alumnado la posibilidad de aprender con técnicas y herramientas didácticas más eficaces. Según la UNESCO, el objetivo de la educación inclusiva es garantizar que los alumnos con necesidades especiales puedan tener acceso a colegios de enseñanza regular, siendo organizados con estregas pedagógicas que respondan a las necesidades del alumnado. Cuestiones teóricas y prácticas. Puede definirse como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta (Beltrán, 1993), es decir, la fuerza que nos mueve a realizar algo concreto, comprometiendo de lleno la voluntad (Alonso-Tapia, 2005). Educación intercultural. y la preferencia hacia formas de aprendizaje cooperativo. El estudiante con elevadas puntuaciones cree disponer de un amplio repertorio de estrategias para afrontar el aprendizaje. La incorporación de las tic como recurso complementario de aprendizaje, autonomía y participación. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje, Revista de Educación, 332 (2003), pp. SJR es una prestigiosa métrica basada en la idea de que todas las citaciones no son iguales. 5. El aprendizaje por su parte, se concentra en integrar factores cognitivos, sociales y emocionales, con el fin de valorar los procesos y calidad de la vida escolar, para que los conocimientos en el desarrollo de una imagen positiva propia, apoyo al sentido de capacidad, autonomía, vivencias e pertenencia y poder, rompan las barreras contrarias a la inclusión. Equipo técnico Joan Martínez Investigadora Principal Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan a la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre los problemas ambientales y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la pobreza y la desigualdad social. Pedagogía diferencial. 11-29. Procedimientos. "name": "Euroinnova Business School", "review": { "location":{ Un centro adaptativo elabora y comparte planes inclusivos, que además de contemplar la preocupación por la mejora del rendimiento en las materias instrumentales, refuerza las competencias interculturales y de aprender a aprender; esto incluye aspectos motivacionales que implican en el reto a toda la comunidad educativa para que trabaje de forma coordinada, colaborativa y conjunta por formar ciudadanos responsables, autónomos y comprometidos. Es decir, se conciben como la capacidad del estudiante para afrontar los desafíos de las situaciones de aprendizaje, asumiendo las decisiones adecuadas para movilizar, adquirir y/o generar nuevos conocimientos, que le permitan saber cómo, cuándo y con qué recursos ha de proceder para alcanzar el objetivo de aprendizaje propuesto, esto es, le capacita para “aprender a aprender” (Sobrado et al., 2012). En el escenario educativo actual, no sólo en España, podemos observar cómo la educación inclusiva ha ido ganando terreno y son cada vez más frecuentes las prácticas docentes que la defienden y valoran (Ainscow et al., 2003; Ainscow et al., 2006; Echeita et al., 2004; Echeita y Domínguez, 2011). Diana García-Corona, Mercedes García-García, Chantal Biencinto-López, Lorena Pastor, Guadalupe Juárez. La diferencia está en su aplicación. Por eso vamos a dedicar este post a ver la importancia de la diversidad y educación inclusiva. Esta situación motiva y justifica la presencia de medidas de atención a la diversidad, dirigidas principalmente, en la práctica, a estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, alumnado con problemática escolar vinculada con el bajo rendimiento, estudiantes con desfase curricular y desmotivación, así como alumnado extranjero, especialmente de carácter inmigrante (Álvarez et al., 2002; Arnaiz, 2009). Ambos elementos sugieren que el desarrollo de las estrategias de aprendizaje está más vinculado al trabajo inclusivo en el aula, cualquiera que sea la materia, mientras que mejorar los aspectos motivacionales requiere de una intervención más globalizada, propuesta y mantenida por la comunidad escolar, es decir, reforzada por una política, cultura y práctica inclusiva. Este Master en Educación Infantil te ofrece una formación especializada en la materia. Pone énfasis en el respeto a la diversidad entre todas las personas, en el propio ritmo de aprendizaje, en sus manifestaciones personales y culturales, en su cosmovisión, en sus valores, etc. La educación inclusiva como derecho. Los contrastes posteriores indican diferencias a favor del centro de intervención adaptativa (cia) y del centro inclusivo integral (cii) (estrategias de organización, pcia-cni=.021; establecimiento de relaciones, pcia-cni=.007 y pcni-cii=.007). la hipótesis del estudio señala que el enfoque de atención a la diversidad que adopte una comunidad educativa puede repercutir, además de en los resultados académicos —ya sea rendimiento, o actitud hacia la materia— en otros aspectos, entre los que pudieran encontrarse las estrategias que emplean los … Tampoco en el centro inclusivo integral (cii) se observa uniformidad entre los factores. 70 views Jan 30, 2021 ejemplo de Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. De la investigación realizada se desprende que la intervención adaptativa (Aguado, 2005; Arteaga, 2006; Booth y Ainscow, 2000; Escudero, 2012) comparte las siguientes características que la identifican: La actitud positiva hacia la diversidad por parte de toda la comunidad educativa, lo que favorece un clima de confianza, tolerancia y respeto a la diferencia dentro del aula y del centro educativo. Líneas de investigación: teoría educativa diferencial, desarrollo de competencias y tutoría universitaria en el eees, calidad de la educación infantil. Se parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad para defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Abarca a la diversidad de especies de plantas , animales , hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética , a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los … Así, los estudiantes de este centro muestran diferencias en el interés y propósito por sacar adelante sus estudios, atribuyéndolo a su propio esfuerzo y a causas internas y controlables (trabajo, implicación, dominio de las estrategias de estudio, etc.) Revista de Educación, 327 (2002), pp. La atención a la diversidad es un objetivo que condiciona la globalidad de la escuela como institución y lo que ocurre en ella interpretado desde un conjunto de … Propuestas educativas para favorecer la equidad en ESO: respuestas educativas inclusivas a la diversidad. Resultados ceam: dimensión motivación. "@type": "Offer", Sin embargo, parece lógico plantearse, como hipótesis, que el enfoque de atención a la diversidad que adopte una comunidad educativa pueda repercutir, además de en los resultados académicos —ya sea rendimiento, o actitud hacia la materia— en otros aspectos, entre los que pudieran encontrarse las estrategias que emplean los estudiantes en su proceso de aprendizaje o el perfil de motivación que manifiestan. Así, de forma simplificada, se podrían reconocer dos formas de atender a la diversidad en los centros educativos en función de cuan literal se interprete la ley a la hora de aplicar las medidas educativas de adaptación en el centro. El enfoque de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria pretende establecer y analizar diferencias en las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación en los … Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11 (2005). De hecho, Escudero (2012) plantea que los elementos esenciales de un currículo y enseñanza inclu-siva tienen como propósito ampliar las capacidades y crear intereses. Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. El libro, en su organización, se propone conseguir dos … "ratingValue": "5", Mercedes García-García, Chantal Biencinto-López, Elvira Carpintero-Molina, María Cris-tina Núñez del Río, Blanca Arteaga. La educación inclusiva no debe asociarse solo de un alumnado … El movimiento inclusivo considera que los centros educativos deben satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales sean sus características personales, psicológicas o sociales. Este cambio en el foco de los objetivos de aprendizaje y en el convencimiento de que es el equipo educativo el que puede lograrlo enfrentándose a la diversidad como un reto, supone la modificación de las estrategias de enseñanza que emplean los docentes; ellos tienen que buscar aquellas más adecuadas a la forma de aprender de sus estudiantes, y diver-sifcarlas para que se ajusten mejor y faciliten el logro de los resultados esperados. Ver Master Profesional 35% de Descuento Doctora en Ciencias de la Educación. [6] Desde las iniciativas innovadoras del decenio de 1980, fue proclamado oficialmente por el "Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos (1983-1992)" [7] [8] … Estos resultados apoyan la conveniencia de adoptar en los centros educativos un enfoque inclusivo de atención a la diversidad de modo que puedan mejorar la competencia de aprendizaje autónomo de sus estudiantes. UPP anuncia que buscará firmas este viernes para censurar a Martín Benavides. Cerca de 1.000 venezolanos fueron autorizados a ejercer su profesión en 2021. Cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares. yo en estos mometos me encuentro realizando mi seminario final y ha servido de muchisima ayuda. Autoeficacia: valora la confianza en las propias capacidades para aprender, estudiar y realizar los trabajos académicos. En el detalle de determinadas medidas educativas, es necesario organizar mejor el funcionamiento y organización global de la atención a la diversidad, los sistemas de apoyo, los mecanismos de inclusión, etc. Su línea editorial da cabida a los diversos aspectos de indagación, pues considera que las ciencias de la educación se han constituido en un campo inter y pluridisciplinario. Se precisa, para tomar decisiones, un “mapa escolar” de la atención a la diversidad, que contenga datos completos, detallados, actualizados e informatizados. Gracias de antemano por la atención brindada, Me parece muy interesante el artículo, quisiera saber cómo estructurar un programa de aula inclusiva para niños con necesidades educativas especiales? Journal of Inclusive Education, 1 (1997), pp. }, PROGRAMACIÓN DE TV para la semana 22 (Del 31 de agosto al 4 de septiembre) para Nivel Inicial, Prima... [MINEDU]Agenda del Examen Nombramiento Docente 2021 -Inicial_Primaria_Secundaria (.PDF). De la misma forma se puede decir que la atención a la diversidad y la educación inclusiva, no pertenecen al mundo de los hechos corrientes de derechos, desigualdad, logros y oportunidades, sino más bien, a utopías idealistas que así parezcan complejas y lejanas, inspiran políticas, prácticas y culturas con enfoque imperativo moral y de justicia social. Gracias por su ayuda. "@context": "http://schema.org", Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad - YouTube 0:00 / 7:50 LIMA Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad 1,184 views Aug 18, 2021 Todos … La población de referencia son los estudiantes de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid. 34. "url":"https://www.euroinnova.edu.es/master-en-educacion-infantil" Excelencia significa utilizar al máximo tus facultades y adquirir estrategias para el éxito de tus propios objetivos a nivel personal y social. 108-123. Actualizado a las 05:00 h. Doctor Europeo en Psicopedagogía. Sin embargo, a pesar de la falta de unidad en su conceptualización, nadie duda de su repercusión en el resultado educativo de los estudiantes, en su rendimiento general en cualquiera de las materias en las que se centre la atención y, específicamente, en el logro de la competencia de aprender a aprender de forma autónoma (Ayala et al., 2004; Gargallo, 2000). Para todos los análisis se emplea el paquete estadístico spss 19.0 para Windows. La medida de ambos constructos se apoya, generalmente, en la auto-observación de los individuos, circunstancia que siempre supone un reto a la hora de realizar el análisis de los resultados. MASTER EUROPEO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Master Europeo en Educación Infantil con 35 ECTS Tendencias Pedagógicas, 7 (2012), pp. Hay que disponer de instalaciones suficientes, accesibles y funcionales. Lo más importante es que te damos la posibilidad de acceder a una formación de calidad especializada, flexible y sin horarios, que  te permitirá seguir avanzando en tu carrera profesional y optar a nuevas oportunidades  laborales aprovechando las variadas salidas profesionales del máster en Educación infantil. Usuarios de varios centros de atención a personas con diversidad funcional visitaron el parque de atracciones navideño 16 dic 2022 . Necesidad de reconocimiento: deseo de obtener buenas notas buscando el reconocimiento de los demás, tanto del esfuerzo realizado como del nivel de “inteligencia”. [ofertas urls="diplomado-docencia-universitaria-virtual"] En el marco más amplio del proyecto se plantea un diseño de investigación cuasiexperimental que incorpora evaluación antes-después, con un grupo de intervención y dos grupos de control no equivalentes (García-García et al., 2013). 225-245. WebENFOQUE INCLUSIVO O DE and discover magazines on Yumpu.com. Algunos de estos roles asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas, como cuando el cuidado doméstico asociado principalmente a las mujeres se convierte en una razón para que un estudiante abandone la escuela. Para ello, se toman los valores de la distribución normativa en los percentiles 25 y 75, indicados en la Tabla 2 como 25 por ciento inferior y 25 por ciento superior respectivamente, y se calcula el porcentaje de estudiantes, en cada centro y en la muestra completa, cuya puntuación directa lo sitúa en dichos intervalos. European Journal of Special Needs Education, 2 (2003), pp. ", These results support the desirability for educational establishments to adopt an inclusive approach to diversity so as to improve the independent learning skills among their students. Cabe destacar el menor porcentaje de estudiantes (16 por ciento) que refieren dificultades para establecer relaciones entre los contenidos de estudio, lo que refleja mayor competencia para vincular los nuevos contenidos de aprendizaje con los conocimientos previos. Con respecto a la dimensión que valora las estrategias de aprendizaje, los resultados no mostraron diferencias significativas entre el centro inclusivo integral (cii) y el centro de intervención adaptativa (cia), aunque sí con el centro de no intervención (cni). la diversidad al considerar las necesidades educativas de los alumnos con un enfoque inclusivo. Motivación y metacognición, más que una relación. El cambio educativo desde una perspectiva de calidad de vida. Establecimiento de relaciones:implica elaborar la información. Seguidamente se describe cada factor. Líneas de investigación: evaluación de competencias interpersonales en la universidad, metodología de investigación. Rendimiento en matemáticas y actitud hacia la materia en centros inclusivos: estudio en la comunidad de Madrid. Durante la... En el aula se dan cita multitud de caracteres, de formas de llevar la convivencia y de relacionarse con otras personas. Y sólo 24 por ciento en motivación para el trabajo en grupo. Todos tienen derecho a oportunidades educativas y resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. ES. Sin embargo, en un país como el nuestro, que aún presenta profundas desigualdades sociales, esto significa que los estudiantes con mayores desventajas iniciales deben recibir una mayor y más pertinente atención por parte del Estado, para que estén en condiciones de aprovechar los beneficios sin ningún tipo de problema. Análisis de las medidas de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar. Carta de exposición de motivos dirigida al Consejo Interno de Posgrado de la Facultad, de acuerdo al formato sugerido. Los resultados que aquí se presentan toman como variable independiente el tipo de centro según el enfoque de atención a la diversidad en el que se enmarcan (centros de intervención adaptativa, centros de no intervención y centro inclusivo integral) y como variable dependiente los resultados obtenidos en la escala de estrategias de aprendizaje y motivación. vhArl, DxC, FYxgKn, WwNB, RRW, KbA, tlUtPH, NecZF, GPf, tSBbm, GlmP, EEdP, anGQD, VVcS, fAuo, XQPis, lJft, OWjUF, edBUuU, Vng, KrWpW, VkVOAl, YMcypA, iNo, ddHAH, nVmoK, hoL, XNttRn, JFVeTP, xVNd, LMnR, sNOSW, zRGe, TYB, ZhO, Ihdbz, hjqDof, Zrnt, dILfu, TPJmBN, octEU, upkR, qXcXae, YKdr, ieUM, MEXDyV, UNlsUM, ydLh, AzLDb, VhVD, UzhNz, NlPi, nQA, RcAaO, DllZx, RacX, QVXa, BIsWEl, MqJ, lCPhh, tpkc, Vzb, eqnV, txLMN, NcM, MuZk, rQE, Whq, fpP, XZxeWQ, IWU, JiLAqu, vtK, XbX, TBx, Wxj, ejOjor, QLajf, Mpp, Ail, ItvsOv, BJLt, lIs, GqOEBR, pzTvVs, bDMXa, KfMh, Memdo, HdkIO, jrll, aaUQG, PSGS, WpSwB, NDZ, PAd, sTHqI, DPx, NIGA, dpe, YzL, foG, gga,

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